Competencia digital docente. Análisis comparativo entre dos universidades públicas peruanas
DOI:
https://doi.org/10.26439/contratexto2026.n45.8621Palabras clave:
alfabetización digital, análisis comparativo, competencia docente, comunicación, educación superiorResumen
Para promover un cambio en la docencia universitaria, no basta con el acceso a la tecnología; es clave el desarrollo de la competencia digital docente (CDD). En el Perú, como en Latinoamérica, existen grandes diferencias socioeducativas que condicionan la actividad universitaria. Usando el Índice de Desarrollo Humano (IDH) como criterio, este estudio compara el nivel de CDD entre docentes de dos universidades públicas peruanas ubicadas en contextos socioeconómicos desiguales, con IDH muy dispares (Lima y Apurímac). Se plantea el siguiente problema: ¿Hay diferencias significativas entre el nivel de CDD autopercibida entre universidades situadas en regiones con diferente IDH? Se empleó un cuestionario de CDD —de veintidós elementos agrupados en seis áreas— aplicado a 205 docentes y, gracias al análisis estadístico, se constató que ambos grupos de docentes exhiben semejanzas en cuanto al acceso y tiempo de conexión y un nivel medio alto de autopercepción. No obstante, donde hay diferencias estadísticas significativas entre ambos grupos es en el uso de los diversos canales de comunicación con el alumnado y sus colegas docentes. Parece ser que el contexto dispar no es un factor que explique grandes diferencias en el desarrollo de la CDD, salvo las relacionadas con la comunicación docente.
Descargas
Referencias
Benamar Daoudi, I. (2025). Perspectivas para el futuro. Desafíos y oportunidades en la diversidad cultural de Perú. REIB: Revista Electrónica Iberoamericana, 19(1), 108-131. https://doi.org/10.20318/reib.2025.9234
Benites, R. (2021). La educación superior universitaria en el Perú post-pandemia. Políticas y debates públicos. Pontificia Universidad Católica del Perú. https://repositorio.pucp.edu.pe/items/e626dd07-fa5f-4c0b-b542-234aab67766a
Bekiaridis, G. (2024). Suplemento al marco DigCompEDU: esbozando las aptitudes y competencias de los educadores relacionadas con la IA en la educación. Universidad de Bremen. http://doi.org/10.26092/elib/3518
Caena, F., & Redecker, C. (2019). Aligning teacher competence frameworks to 21st century challenges: The case for the European digital competence framework for educators (DigCompEdu). European Journal of Education, 54(3), 356-369. https://doi.org/10.1111/ejed.12345
Carpenter, J. P., Rosenberg, J. M., Kessler, A., Romero-Hall, E., & Fischer, C. (2024). The importance of context in teacher educators’ professional digital competence. Teachers and Teaching, 30(4), 400-416. https://doi.org/10.1080/13540602.2024.2320155
Capristán, K. (2024, 20 de marzo). Desarrollo humano en América Latina y el Caribe mejora más que en otras regiones, pero no logra recuperar niveles prepandémicos, revela el PNUD. Naciones Unidas Perú. https://peru.un.org/es/263880-desarrollo-humano-en-am%C3%A9rica-latina-y-el-caribe-mejora-m%C3%A1s-que-en-otras-regiones-pero-no
Carranza-Yuncor, N. R., Rabanal-León, H. C., Villena Zapata, L. I., & Mora Mau, M. E. (2024). Competencia digital. Análisis comparativo pospandemia en maestros de instituciones urbanas y rurales. Bordón. Revista De Pedagogía, 76(1), 31-48. https://doi.org/10.13042/Bordon.2024.99045
Crawford, J., Butler-Henderson, K., Rudolph, J., Malkawi, B., Glowatz, M., Burton, R., Magni, P., & Lam, S. (2020). COVID-19: 20 countries’ higher education intra-period digital pedagogy responses. Journal of Applied Learning & Teaching, 3(1), 1-20. https://doi.org/10.37074/jalt.2020.3.1.7
Darling-Hammond, L., Schachner, A., & Edgerton, A. K. (2021). Reiniciar y reinventar la escuela: el aprendizaje en los tiempos de COVID y más allá. Learning Policy Institute. https://web.tuclase.cl/wp-content/uploads/2025/01/Libro-Reiniciar-y-reinventar-las-escuelas-comprimido.pdf
Domingo-Coscollola, M., Bosco-Paniagua, A., Carrasco-Segovia, S., & Sánchez-Valero, J. A. (2020). Fomentando la competencia digital docente en la universidad: percepción de estudiantes y docentes. Revista de Investigación Educativa, 38(1), 167-182. https://doi.org/10.6018/rie.340551
Esteve-Mon, F., Llopis, M. Á, & Adell-Segura, J. (2020). Digital competence and computational thinking of student teachers. iJET. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 15(2), 29-41. https://doi.org/10.3991/ijet.v15i02.11588
Fairlie, A., Portocarrero, J., & Herrera, E. (2021). Desafíos de digitalización para la internacionalización de la educación superior en los países de la Comunidad Andina [Documentos de trabajo 46]. Fundación Carolina. https://doi.org/10.33960/issn-e.1885-9119.DT46
Figallo, F., González, M. T., & Diestra, V. (2020). Perú: educación superior en el contexto de la pandemia por el COVID-19. Revista de educación superior en América Latina, 8. 20-28.
Floridi, L. (Ed.). (2015). The onlife manifesto: Being human in a hyperconnected era. Springer Nature.
Fryer. L. K., & Bovee, N. (2016). Supporting students’ motivation for e-learning: Teachers matter on and offline. Internet and Higher Education, 30, 21-29. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2016.03.003
García Aretio, L. (2019). Necesidad de una educación digital en un mundo digital. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 22(2), 9-22. https://revistas.uned.es/index.php/ried/article/view/23911
Gómez-Arteta, I., & Escobar-Mamani, F. (2021). Educación virtual en tiempos de pandemia: incremento de la desigualdad social en el Perú. Revista Chakiñan de Ciencias Sociales y Humanidades, 15, 152-165. https://doi.org/10.37135/chk.002.15.10
Gisbert Cervera, M., Esteve, V., & Lázaro-Cantabrana, J. L. (Eds.) (2019). ¿Cómo abordar la educación del futuro? Conceptualización, desarrollo y evaluación desde la competencia digital docente. Octaedro.
Holmes, W., & Tuomi, I. (2022). State of the art and practice in AI in education. European Journal of Education, 57(4), 542-570. https://doi.org/10.1111/ejed.12533
Huck, C., & Zhang, J. (2021). Effects of the COVID-19 pandemic on K-12 education: A systematic literature review. New Waves-Educational Research and Development Journal, 24(1), 53-84. https://eric.ed.gov/?id=EJ1308731
Infante-Moro, A., Infante-Moro, J. C., & Gallardo-Pérez, J. (2020). Motivational factors in the insertion of digital skills in teaching. En F. J. García-Peñalvo & A. García-Holgado (Eds.), TEEM’ 2’: Eighth International Conference on Technological Ecosystems for Enhancing Multiculturality (pp. 365-370). Association for Computing Machinery. https://doi.org/10.1145/3434780.3436631
Instituto Nacional de Tecnologías Educativas y de Formación del Profesorado. (2017) Marco Común de Competencia Digital Docente. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. http://educalab.es/documents/10180/12809/Marco+competencia+digital+docente+2017/afb07987-1ad6-4b2d-bdc8-58e9faeeccea
International Society for Technology in Education (2017). ISTE Standards for Educators. A guide for teachers and other professionals. International Society for Technology in Education(ISTE).
Iraola-Real, I., Vasquez, C., Diaz-Leon, I., & Iraola-Arroyo, A. (2023). Self-efficacy and digital anxiety and their influence on virtual educational performance: A diagnostic study in a sample of students from a private university in Lima-Peru. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 18(9), 165-179. https://doi.org/10.3991/ijet.v18i09.36183
Koehler, M. J., Mishra, P., Kereluik, K., Shin, T. S., & Graham, C. R. (2013). The technological pedagogical content knowledge framework. En J. Spector, M. Merrill, J. Elen & M. Bishop (Eds.), Handbook of research on educational communications and technology (pp. 101-111). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_9
Lázaro-Cantabrana, J. L. (2015). La competència digital docent com a eina per garantir la qualitat en l’ús de les TIC en un centre escolar [Tesis doctoral, Universitat Rovira i Virgili]. TDX. http://hdl.handle.net/10803/312831
Llopis, M. Á., Viñoles, V., Esteve-Mon, F., & Adell, J. (2021). Diagnostic and educational self-assessment of the digital competence of university teachers. Nordic Journal of Digital Literacy, 16(3-4), 115-131. https://www.scup.com/doi/10.18261/issn.1891-943x-2021-03-04-03
Lloyd, M. W., Ordorika, I., & Martínez-Stack, J. G. (2013). Una aproximación a la definición de la metodología y aplicaciones de las comparaciones educativas institucionales. En M. A. Navarro & Z. Navarrete (Coords.), Comparar en educación: diversidad de intereses, diversidad de enfoques (pp. 29-46). Sociedad Mexicana de Educación Comparada.
López-Meneses, E., Sirignano, F. M., Vázquez-Cano, E., & Ramírez-Hurtado, J. M. (2020). University students’ digital competence in three areas of the DigCom 2.1 model: A comparative study at three European universities. Australasian Journal of Educational Technology, 36(3), 69-88. https://doi.org/10.14742/ajet.5583
Lustosa, A. C., Yaacov, B., Franco, C., Arias, E., Heredero, E., Botero, J., Brothers, P., Payva, T., & Spies, M. (2021). Transformación digital en la educación superior América Latina y el Caribe. Banco Interamericano de Desarrollo. http://dx.doi.org/10.18235/0003829
Medina-Hernández, E. J., Barco-Llerena, E., & Villalba-Acevedo, J. L. (2022). Preparación y reacción de los países del sur y norte global frente al COVID-19: un análisis comparado. HiSTOReLo. Revista de Historia Regional y Local, 14(30), 251-292. https://doi.org/10.15446/historelo.v14n30.94006
Orozco, G. H., Cabezas, M., Martínez, F., & Mercado-Varela, M. A. (2016). Digital competence of the university faculty: Case study of the Universidad Nacional de Chimborazo. En F. J. García-Peñalvo (Ed.), TEEM’16: Proceedings of the Fourth International Conferenceon Technological Ecoystems for Enhancing Multiculturality (pp. 147-154). ACM. https://doi.org/10.1145/3012430.3012510
Padilla-Hernández, A. L., Gámiz-Sánchez, V., & Romero-López, A. (2020). Evolución de la competencia digital docente del profesorado universitario: incidentes críticos a partir de relatos de vida. Educar, 56(1), 109-127. https://doi.org/10.5565/rev/educar.1088
Palacios Liberato, L. P., & Alvarado, M. (2023). Aprendizagem e política educativa na educação virtual nas escolas públicas peruanas durante a pandemia da COVID19. Revista Tempos e Espaços em Educação, 16(35), e18663. https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.18663
Palacios-Rodríguez, A., Llorente-Cejudo, C., Lucas, M., & Bem-Haja, P. (2025). Macroevaluación de la competencia digital docente. Estudio DigCompEdu en España y Portugal. RIED. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 28(1), 177-196. https://doi.org/10.5944/ried.28.1.41379
Paz, L. E., Gisbert Cervera, M., & Usart Rodríguez, M. (2022). Competencia digital docente, actitud y uso de tecnologías digitales por parte de profesores universitarios. Pixel-Bit. Revista de Medios y Educación, 63, 93-130. https://doi.org/10.12795/pixelbit.91652
Perifanou, M., Economides, A. A., & Tzafilkou, K. (2021). Teachers’ digital skills readiness during COVID-19 pandemic. International Journal of Emerging Technologies in Learning, 16(8), 238-251. https://doi.org/10.3991/ijet.v16i08.21011
Pokhrel, S., & Chhetri, R. (2021). A literature review on impact of COVID-19 pandemic on teaching and learning. Higher Education for the Future, 8(1), 133-141. https://journals.sagepub.com/doi/10.1177/2347631120983481
Redecker, C., & Punie, Y. (2017). European framework for the digital competence of educators. DigCompEdu. Comisión Europea. https://doi.org/10.2760/159770
Saavedra, E., Figueroa, C., & Sánchez, P. (2022). The information society: Digital knowledge, contemporary cultural profiles and pandemics. Journal of Language and Linguistic Studies, 18(2), 755-769. https://www.jlls.org/index.php/jlls/article/view/4438
Sánchez-Caballé, A., & Esteve-Mon, F. M. (2022). Digital teaching competence of university teachers: A comparative study at two European universities. Australasian Journal of Educational Technology, 38(3), 58-69. https://doi.org/10.14742/ajet.7408
Solano Hernández, E., Marín Juarros, V. I., & Rocha Vásquez, A. R. (2022). Competencia digital docente de profesores universitarios en el contexto iberoamericano. Una revisión. Tesis Psicológica, 17(1), 206-226. https://doi.org/10.37511/tesis.v17n1a11
Suárez-Guerrero, C., Arroyo-Sagasta, A., & Ferrarelli, M. (2025). Hibridación de la enseñanza universitaria: redefiniendo el entorno, los alfabetismos y la tarea desde la didáctica. Edutec. Revista Electrónica de Tecnología Educativa, (91), 5-20. https://doi.org/10.21556/edutec.2025.91.3907
Suárez-Guerrero, C., & Lloret-Catalá, C. (2022). La digitalización de la educación en pandemia. Mirada del docente peruano. REICE. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 20(4). https://doi.org/10.15366/reice2022.20.4.007
Suárez-Rodríguez, J., Almerich, G., López, B. G., & Aliaga, F. M. (2013). Las competencias del profesorado en TIC: estructura básica. Educación XX1, 16(1), 39-61. https://revistas.uned.es/index.php/educacionXX1/article/view/716
Superintendencia Nacional de Educación Superior Universitaria. (2021). III Informe bienal sobre la realidad universitaria en el Perú. https://cdn.www.gob.pe/uploads/document/file/3018068/III%20Informe%20Bienal.pdf?v=1649883911
Timotheou, S., Miliou, O., Dimitriadis, Y., Sobrino, S. V., Giannoutsou, N., Cachia, R., Monés, A. M., & Ioannou, A. (2023). Impacts of digital technologies on education and factors influencing schools’ digital capacity and transformation: A literature review. Education and Information Technologies, 28(6), 6695-6726. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11431-8
United Nations Development Programme. (2024). Human development report 2023-24: Breaking the gridlock: Reimagining cooperation in a polarized world. https://hdr.undp.org/system/files/documents/global-report-document/hdr2023-24reporten.pdf
United Nations Development Programme. (2022). The 2021/2022 Human development report. https://hdr.undp.org/content/human-development-report-2021-22
United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization. (2013). Guidelines on adaptation of the UNESCO ICT competency framework for teachers. Unesco. https://iite.unesco.org/publications/3214726/
Verdú-Pina, M., Lázaro-Cantabrana, J. L., Grimalt-Álvaro, C., & Usart, M. (2023). El concepto de competencia digital docente: revisión de la literatura. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 25(e11), 1-13. https://doi.org/10.24320/redie.2023.25.e11.4586
Villareal, E. M., & Zayas-Pérez, F. (2021). Desarrollo humano y educación: una perspectiva de la educación enfocada al desarrollo humano. Vértice Universitario, 23(90), 28-39.
Williamson, B., Macgilchrist, F., & Potter, J. (2024). Against contextlessness in learning, media and technology. Learning, Media and Technology, 49(3), 335-338. https://doi.org/10.1080/17439884.2024.2374266
Zhao, Y., Pinto Llorente, A. M., & Sánchez Gómez, M. C. (2021). Digital competence in higher education research: A systematic literature review. Computers & Education, 168, 104212. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2021.104212
Publicado
Número
Sección
Licencia
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución 4.0.
Todos los trabajos publicados están sujetos a una licencia CC BY 4.0 Creative Commons (actualizado el 1 de marzo de 2021).
El contenido de la revista se puede compartir en cualquier material o formato. Asimismo, se puede adaptar, contribuir y transformar. Ambas posibilidades sólo están permitidas en la medida en que cumplan las siguientes condiciones:
- Atribución: Se debe otorgar crédito donde sea debido, proporcionar un enlace a la licencia e indicar los cambios en caso se realice alguno. Esto debe hacerse de la manera que se considere apropiada, sin sugerir que el licenciante lo promueva a usted o su uso del material.
Derechos de propiedad
Los derechos patrimoniales de Contratexto se publican bajo una licencia Creative Commons BY 4.0, lo que permite a los autores mantener los derechos patrimoniales de su obra sin restricciones.
Si un trabajo publicado en Contratexto fuera copiado, distribuido, difundido o cualquier otra actividad contemplada en la licencia antes mencionada, se deberá mencionar de manera visible y expresa al autor o autores y a la revista.
Auto-archivo
Esta revista permite y anima a los autores/as a publicar artículos enviados a la revista en sus sitios web personales o en depósitos institucionales, tanto antes como después de su publicación en esta revista, siempre y cuando proporcionen información bibliográfica que acredite, si procede, su publicación en ella.
