Public schools as co-producers of public space in the global south
DOI:
https://doi.org/10.26439/limaq2026.n018.8512Keywords:
school architecture, educating city, co-production of the public, urban informality, educational territoryAbstract
This article examines how public schools located in urban peripheries of the Global South can operate as infrastructures for the co-production of the public realm. Based on doctoral research conducted between 2020 and 2024, it analyzes community practices, spatial appropriations, informal dynamics, and architectural devices that enable the school to function as a social condenser and an active node of collective learning. The case study is situated in a peripheral neighborhood in São Paulo, Brazil, where the public school is configured simultaneously as a space of regulation and as a territory of everyday resistance. The qualitative methodology includes direct observation, accompanied walkthroughs, mapping, interviews, and questionnaires applied to students, teachers and local residents. The results demonstrate that the co-production of the public realm emerges from the interaction between architecture, school management, community ties, and informal practices of teaching, configuring the school as a regenerative platform of urbanity.
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