Escuelas públicas como coproductoras del espacio público en el sur global
DOI:
https://doi.org/10.26439/limaq2026.n018.8512Palabras clave:
arquitectura escolar, ciudad educadora, coproducción de lo público, informalidad urbana, territorio educativoResumen
Este artículo examina cómo las escuelas públicas localizadas en periferias urbanas del sur global pueden operar como infraestructuras de coproducción de lo público. A partir de una investigación doctoral desarrollada entre 2020 y 2024, este estudio analiza prácticas comunitarias, apropiaciones espaciales, dinámicas informales y dispositivos arquitectónicos que permiten que la escuela funcione como un condensador social y un nodo activo de aprendizaje colectivo. El estudio de caso se sitúa en un barrio periférico de São Paulo, Brasil, donde la escuela pública se configura simultáneamente como un espacio de regulación y como un territorio de resistencias cotidianas. La metodología, de carácter cualitativo, incluye observación directa, recorridos acompañados, mapeos, entrevistas y cuestionarios aplicados a estudiantes, docentes y habitantes del entorno. Los resultados demuestran que la coproducción de lo público emerge de la interacción entre arquitectura, gestión escolar, vínculos comunitarios y prácticas de enseñanza informales, lo que configura la escuela como una plataforma regenerativa de urbanidad.
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