Produção de recursos educativos para a educação mediática na escola: perceções e necessidades dos professores
DOI:
https://doi.org/10.26439/contratexto2025.n44.7919Palavras-chave:
educação mediática, literacia digital e mediática, escola e professores, formação de professores, recursos educativosResumo
A relevância da educação mediática tem sido crescentemente reconhecida no contexto internacional e também em Portugal. Às crianças e aos jovens é atribuída particular atenção, o que faz recair sobre a escola e os professores enorme responsabilidade, no sentido de contribuírem, desde cedo, para a formação de cidadãos informados, comunicadores eficazes e participantes ativos na cultura digital. A investigação realizada teve como principal objetivo conhecer as perceções dos professores do ensino básico e secundário sobre a educação mediática e sobre o seu papel e o da escola na promoção da literacia digital e mediática dos alunos, conhecer a sua formação e necessidades e, desta forma, reunir informação útil para orientar a elaboração de recursos educativos. Seguindo uma metodologia não experimental e descritiva, com base em dados obtidos a partir de um questionário online, elaborado pela equipa de investigadores, foi possível concluir que os professores atribuem grande relevância à educação mediática, reconhecem a importância da escola e de si próprios na formação dos alunos, mas revelam também uma formação deficitária neste domínio. Com base nestes resultados, foram elaborados dois recursos educativos, um livro e uma aplicação móvel, pensados para apoiar os professores na resposta ao desafio da implementação da educação mediática na escola.
Downloads
Referências
Aguaded, I., Jaramillo-Dent, D., & Delgado-Ponce, A. (Coords.). (2021). Currículum Alfamed de formación de professores en educación mediática. MIL (Media and Information Literacy) en la era pos-COVID-19. Octaedro.
Arciniega Cáceres, M., & Figueras-Maz, M. (2019). La educación mediática y el uso de los recursos tecnológicos en el aula en el contexto iberoamericano. Contratexto, (32), 19-39. https://doi.org/10.26439/contratexto2019.n032.4604
Buckingham D. (2003). Media education: Literacy, learning and contemporary culture. Polity.
Buckingham, D. (2019). The media education manifesto. Polity Press.
Comissão Europeia. (2009). Recomendação da comissão de 20 de agosto de 2009 sobre literacia mediática no ambiente digital para uma indústria audiovisual e de conteúdos mais competitiva e uma sociedade do conhecimento inclusiva. Jornal Oficial da União Europeia, L 2227, 9-12. https://eur-lex.europa.eu/LexUriServ/LexUriServ.do?uri=OJ:L:2009:227:0009:0012:PT:PDF
Conselho da União Europeia. (2020). Conclusões do conselho sobre a literacia mediática num mundo em constante mutação (2020/C 193/06). Jornal Oficial da União Europeia, 2020/C 193/06, 23-28. https://eur-lex.europa.eu/legal-content/EN/TXT/?uri=CELEX%3A52020XG0609%2804%29
Conselho Nacional de Educação. (2011). Recomendação n.º 6/2011 - Recomendação sobre educação para a literacia mediática. https://diariodarepublica.pt/dr/detalhe/recomendacao/6-2011-3478279
Direção Geral de Educação. (2017b). Estratégia Nacional de Educação para a Cidadania. Ministério de Educação http://dge.mec.pt/sites/default/files/Projetos_Curriculares/Aprendizagens_Essenciais/estrategia_cidadania_original.pdf
European Commission/EACEA/Eurydice. (2019). Digital education at school in Europe. Eurydice Report. Publications Office of the European Union.
Ferrés, J., & Piscitelli. A. (2012). La competencia mediática: propuesta articulada de dimensiones e indicadores. Comunicar, 19(38), 75-82.
Fortin, M. F. (2003). O processo de investigação: da concepção à realização. Lusociência.
Frau-Meigs, D. (2006). Media education: A kit for teachers, students, parents and professionals. Unesco.
García-Ruiz, R., Matos, A., Arenas-Fernández, A., & Ugalde, C. (2020). Alfabetización mediática en educación primaria. Perspectiva internacional del nivel de competencia mediática Pixel-BIT. Revista de Medios y Educación, (58), 217-236. https://doi.org/10.12795/pixelbit.74535
Gould, H., Von Gillern, S., Korona, M., & Haywood, A. (2024). ELA and social studies teachers’ perspectives on the importance of media literacy for student learning. Journal of Media Literacy Education, 16(3), 45-61. https://doi.org/10.23860/JMLE-2024-16-3-4
Grizzle, A., Moore, P., Dezuanni, M., Asthana, S., Wilson, C., Banda, F., & Onumah, C. (2013). Media and information literacy: Policy and strategy guidelines. Unesco.
Grizzle, A., Wilson, C., Tuazon, R., Cheung, C. K., Lau, J., Fischer, R., Gordon, D., Akyempong, K., Singh, J., Carr, P. R., Stewart, K., Tayle, S., Suraj, O., Jaakkola, M., Thésée, G., & Gulston, C. (Eds.). (2021). Media and information literate citizens: Think critically, click wisely! Unesco.
Gutiérrez, A., & Tyner, K. (2012). Media education, media literacy and digital competence. Comunicar, 19(38), 31-39. http://dx.doi.org/10.3916/C38-2012-02-03
International Commission on the Futures of Education. (2022). Reimaginar nossos futuros juntos. Um novo contrato social para a educação. Unesco.
Jolls, T., & Wilson, C. (2014). The core concepts: Fundamental to media literacy yesterday, today and tomorrow. Journal of Media Literacy Education, 6(2), 68-78. http://dx.doi.org/10.23860/JMLE-2016-06-02-6
Lei 74/2020 de 2020. A presente lei transpõe para a ordem jurídica interna a Diretiva (UE) 2018/1808 do Parlamento Europeu e do Conselho, de 14 de novembro de 2018, que altera a Diretiva 2010/13/UE. Diário da República n.º 226/2020, Série I de 2020-11-19, 4-34. 19 de novembrode 2020.
Martens, H., & Hobbs, R. (2015). How media literacy supports civic engagement in a digital age. Atlantic Journal of Communication, 23(2), 120-137. http://dx.doi.org/10.1080/15456870.2014.961636
Mateus, J.-C., Andrada, P., & Ferrés, J. (2019). Evaluar la competencia mediática: una aproximación crítica desde las perspectivas pedagógica, política y metodológica. Revista de Comunicación, 18(2), 287-301. https://doi.org/10.26441/RC18.2-2019-A14
Mateus, J. C., & Hernández, W. (2019). Design, validation, and application of a questionnaire on media education for teachers in training. Journal of New Approaches in Educational Research, 8(1), 34-41. https://doi.org/10.7821/naer.2019.1.329
Matos, A. P. M., Festas, I., Seixas, A. M., Bobrowicz-Campos, E., Pereira, S., Lopes, P., Tomé, V., Beça, A., Camponez, C., Moreira, A., & Brites, L (2023). Educação para os media em prática. Imprensa da Universidade de Coimbra. https://doi.org/10.14195/978-989-26-2542-3
Parlamento Europeu e Conselho da União Europeia. (2018). Diretiva (UE) 2018/1808 do Parlamento Europeu e do Conselho de 14 de novembro de 2018. Jornal Oficial da União Europeia, L 303/69.
Pereira, S., Pinto, M., & Madureira, E. J. (2023). Referencial de Educação para os Media. Direção-Geral da Educação.
Pinto, M., & Pereira, S. (2018). Experiências, perceções e expectativas da formação de professores em educação para os media em Portugal. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 32(91, fasc. 1), 83-103.
Potter, W. J. (2021). Media literacy (10th ed.). Sage
Resolução do Conselho de Ministros 142/2023 [Presidência do Conselho de Ministros]. Aprova as Linhas Orientadoras do Plano Nacional de Literacia Mediática. 17 de novembro de 2023.
Resolução do Conselho de Ministros 105/2024 [Presidência do Conselho de Ministros]. Cria a Estrutura de Missão para a Comunicação Social. 21 de agosto de 2024.
Romero-Rodríguez, L. M., Contreras-Pulido, P., & Pérez-Rodríguez, M. A. (2019). Media competencies of university professors and students. Comparison of levels in Spain, Portugal, Brazil and Venezuela. Cultura y Educación/Culture and Education, 31(2), 326-368. https://doi.org/10.1080/11356405.2019.1597564
Scheibe C., & Rogow F. (2012). The teacher’s guide to media literacy: Critical thinking in a multimedia world. Corwin.
Schmitz, M. L., Gonon, P., Consoli, T., & Petko, D. (2024). Why do some teachers teach media literacy while others do not? Exploring predictors along the “will, skill, tool, pedagogy” model. Computers in Human Behavior, 151, 1-11. https://doi.org/10.1016/j.chb.2023.108004
Share, J., Mamikonyan, T., & Lopez, E. (2023). Critical media literacy in teacher education, theory, and practice. Oxford Research Encyclopedia of Education. https://oxfordre.com/education/display/10.1093/acrefore/9780190264093.001.0001/acrefore-9780190264093-e-1404
Simons, M., Meeus, W., & T’Sas, J. (2017). Measuring media literacy for media education: Development of a questionnaire for teachers’ competencies. Journal of Media Literacy Education, 9(1), 99-115.
Van Deursen, A., & Van Dijk, J. (2010). Internet skills and the digital divide. New Media & Society, 13(6), 893-911. https://doi.org/10.1177/1461444810386774
Downloads
Publicado
Edição
Seção
Licença
Todos os trabalhos publicados estão sujeitos a uma licença CC BY 4.0 Creative Commons. (atualizado em 1 de marzo de 2021)
O conteúdo da revista pode ser compartilhado em qualquer material ou formato. Também pode ser adaptado, contribuído e transformado. Ambas as possibilidades só são permitidas na medida em que atendam às seguintes condições:
- Atribuição: o crédito deve ser dado onde for devido, fornecer um link para a licença e indicar as alterações, se houver. Isso deve ser feito da maneira considerada apropriada, sem sugerir que o licenciante está promovendo você ou o uso do material.
Direitos de propriedade
Os direitos patrimoniais da Contratexto são publicados sob uma licença Creative Commons BY 4.0, que permite aos autores manter os direitos econômicos de suas obras sem restrições.
Se uma obra publicada na Contratexto for copiada, distribuída, divulgada ou qualquer outra atividade contemplada na referida licença, o autor ou autores e a revista devem ser clara e expressamente mencionados.
Autoarquivamento
Esta revista permite e incentiva os autores a publicar artigos submetidos à revista em seus sites pessoais ou em repositórios institucionais, tanto antes quanto depois de sua publicação nesta revista, desde que forneçam informações bibliográficas que credenciem, se for o caso, sua postagem.
